新课程标准核心素养指标是根据社会和个人发展需要，结合当前教育存在的主要问题拟定的，物理学科的核心素养主要由“物理观念”、 “科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”这四个方面构成，本文以高中物理“库仑定律”为例，阐述如何基于物理核心素养角度提升教学设计。

这篇文章主要分享了作者作为一名小学数学老师多年来的教学经验和感悟。

本文展示了本校“参与家乡文化建设”写作活动的实施，即在成果导向模式下，进行写作生成。

本文主要探讨了2023年高考全国乙卷41题融入了二十大精神，并分析了这道题目突出了历史学科的时代性、注重考查历史思维能力、关注学业质量标准以及体现命题原则的创新性。此外，还给出了做题策略，包括审题、找材料、联结知识、回答问题等四个步骤。

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科学技术的日新月异正深刻变革着人们的生产、生活方式，社会的发展与科学技术的发展密切相关，我们能够清楚地感觉到科学技术给我们的生活带来的种种便利，同时，我们也应该认识到，在科学技术飞速发展的今天，科学素质已经成为每一位公民必备的素质。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

“双减”政策落地已经两年了，很多学校都积极开展了课后服务来配合“双减”的落地。但是，我们不难看出，部分学校的课后服务形式单一，一般是以写作业为主，学生基本没有或者较少有课外活动的时间，这就导致课后服务变成了作业辅导课，且一般以书面作业为主，作业形式单一，学生的学习压力及学习效果并没有太大的改善，根据

磨课是教师对课堂教学的反复推敲、琢磨、研究、自我历练、不断提升的过程；通过教学设计实施这一过程体悟，对磨课的技巧、要点、方法等进行总结和提升；就教学效果进一步与同仁们商榷。

在新课程改革的大背景下，初中数学的教学模式也在不断的优化和创新，合作学习模式的应用也越来越广泛。其不但有利于学生课堂参与的积极性的培养，同时还可以使得学生的数学思维及数学素养得到发展，使其在提升数学综合能力的同时养成正确的价值观。

本论文以克拉申“输入假说”为理论基础，以初中英语教学设计为载体，从教学设计的各个环节入手，注重语言输入的质和量，创设真实自然的语言环境，关注学生的情感因素，突出初中英语课的交际功能，期望为初中英语教师提供一些新的教学设计思路。

为达到新课标教育理念提出的人本教育思想，转变传统教学方式弊端，提升学生对知识的掌握和与课堂之间的联系。教师在进行初中英语教学时，应将原本理念融于教学当中，提升自身教学技能，营造和谐师生关系、开展师生互动教学、创建多元化教学课堂、拉近师生距离，激发学生学习兴趣，有效提高初中英语教学质量。

《儿童绘画心理学》是一本由严虎医学博士所撰写的指导性书籍，通过绘画洞悉儿童心理世界，关注儿童心理发展，引导儿童健康成长。

优秀传统文化作为中华民族的根与魂，通过融入化学教学，不仅可以展示文化自信，还可以激发学生的学习兴趣，突破重难点，提升学生的学科素养。

高中语文生本化“创意写作”策略——以统编高中语文教材“单元写作任务”教学为例

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笔者结合多年的班主任工作实践，就如何建设班级文化，凸现班级特色，谈一些自己的做法和认识。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中强调教育的本质是相互影响的过程，老师是播撒知识、传递文明的工程师，也是学生心灵的塑造者和守护人。教师应肩负新时代育人的使命和责任，以仁爱之心投身祖国教育事业。同时，教师应不断钻研打磨教育教学的业务，打磨课堂的育人深度，以身作则成为生活中的向上榜样。

张红玲：省级优秀班主任

孙启军：高级教师，山东历史学会会员

2023年全国中小学信息技术创新应用与课堂实践研讨会于12月10日—11日在北京房山成功举办，600多位来自全国各地的教育专家学者、各单位教学教研负责人及一线教师代表齐聚会场，共议“数字转型•技术融合•深化课堂教学变革”。

本报告基于学科网小初高资源内容、用户下载行为，结合内部数据与调研资料，展开对小初高内容消费及未来趋势研究。

学生们对所教课程毫无兴趣，课堂效果差怎办？本文作者选择让这些学生成为课堂的“老师”，不止激发了学生的学习热情，并且通过颁发证书和邀请学生家长参与，进一步鼓励学生参与课堂学习。最终，学生的学习热情得到了提升，课堂效果也得到了改善。

本节课的内容属于《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的选择性必修课程的“化学反应与电能”部分。课程标准要求学生认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用，了解原电池及常见化学电源的工作原理。

化学学习是以实验为基础的学科，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，利用实验可以更直观的认识化学反应的进行程度，启迪学生的科学思维。

李淑艳：山西省中小学教学名师

贾春奎：中学高级数学教师；郭帆：大同市“三优工程”二等奖

张青云：正高级教师、特级教师、国家级骨干教师

张慧星：跨学科教材编委、北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组副组长

张剑平：高级教师、江苏省南通市通州区电化教育专家组成员、江苏省南通市骨干教师、“非名师”教育公众号主理人

潘建明：正高级教师、全国模范教师、江苏省特级教师、教育部“国培计划”首批专家库成员